sábado, 29 de noviembre de 2008

2º ESO el arte gótico

EL ARTE GÓTICO

Ya hemos visto mucha parte del tema "la cuidad medieval" y ha llegado la hora de ver y asociar contenidos, por lo que, de cara a poder anticiparos algo de información sobre lo que nos queda por trabajar, os recomiendo la lectura del siguiente artículo.

¡ANIMO!

Arquitectura Gótica
Escultura Gótica
Pintura Gótica

Arquitectura Gótica

La arquitectura es lo que mejor define al estilo gótico. La arquitectura gótica nació en Francia a mediados del siglo XII y se expandió por toda Europa durante los siglos XIII y XIV. A principios del siglo XIII, la arquitectura gótica dejó de ser patrimonio exclusivo de Francia para extenderse por toda Europa.

Dos son los elementos esenciales y característicos de la arquitectura gótica, la bóveda de crucería y el arco ojival o apuntado; afectando la primera a la estructura, y el otro, más particularmente, a las formas exteriores.

Contrafuerte y Arborantes Crucería de la Catedral de Chartres

La bóveda de crucería sirve para concentrar los pesos de la bóveda en un punto determinado, centralizando los empujes, lo que determina la desaparición de los muros pesados y macizos del románico y son sustituidos por amplios ventanales con vidrieras. Los empujes son trasladados por medio de los arbotantes a los contrafuertes exteriores, que termina en pináculos decorativos.

La bóveda descansa sobre altos pilares, formados por un macizo central y columnas o baquetones adosados.Los capiteles rematan con temas vegetales, que paulatinamente van decreciendo en importancia hasta terminar siendo una simple faja decorativa.

Bóveda de crucería simple Bóveda de crucería sexpartida

Las construcciones cambian y se dinamizan , frente a la estática románica. los arcos evolucionan hacia formas agudas, en los que se abren puertas y ventanas; aparecen también los rosetones, con tracería, decorados por motivos geométricos, entre las que se colocan las vidrieras.

Arcos de una Catedral

En líneas generales se pueden considerar la evolución de la arquitectura gótica en cuatro períodos.

Podemos considerar un primer período de transición, en el que se incluyen templos comenzados en estructura románica y acabados en gótico. Presentan gruesos pilares con columnas semicirculares adosadas en los frentes, y en los diagonales. Contrafuertes y ausencia de arbotantes.

Al siglo XIII, corresponden pilares de núcleo cilíndrico con columnillas correspondientes una a cada nervio de la bóveda, basas y capiteles individuales con decoración vegetal éstos. Bóveda de crucería de nervios finos y molduras. Ventanas con tracerías basándose en arcos apuntados y rosetones y arbotantes.

Portal Gótico

En el siglo XIV comienza la subdivisión excesiva de columnillas, las bóvedas multiplican sus nervios. El arco apuntado equilátero. Se complican las tracerías de los ventanales.

El último período corresponde al siglo XV; es la fase barroca del estilo gótico. Aparecen y se difunden, las formas del arco de tipo conopial, carpanel y escarzano; las tracerías adoptan formas curvilíneas, con tendencia a las formas, en S.

La catedral es el monumento característico de la arquitectura gótica, en ellas se reúnen todas las características esenciales del estilo. Su planta, en forma de cruz, es de tres o cinco naves, con crucero más corto que el de la arquitectura románica, y en la cabecera la girola o deambulatorio, en la que se abren las capillas poligonales, todas encerradas en un gran medio círculo. Son destacadas las altísimas naves laterales, las que sirven de campanario y en las que se abren los amplios ventanales.

Catedral de Chartres Torre  de una Catedral Gótica

Otro contraste a la simplicidad del estilo románico, es la abundancia de decoración que tiene el estilo gótico. La fachada de las catedrales están repletas con escultura. Las torres también tienen escultura detallada –un ejemplo de esto son las gárgolas.

Escultura Gótica

La escultura gótica se inicia a mediados del siglo XII y llegando a sus últimas manifestaciones en el primer tercio del siglo XVI. El naturalismo, la humanización de la divinidad, la exposición clara y ordenada son los caracteres esenciales de la escultura gótica.

Detalles de la fachada de una Catedral

Es una escultura de belleza serena y majestuosa, con vestidos sencillos, en los que los pliegues caen con gran simplicidad. A fines de este siglo se buscan los efectos pintorescos, se hace anecdótica y narrativa al mismo tiempo los plegados se multiplican en numerosos y pequeños pliegues sinuosos, a los que contribuyen las siluetas de las figuras, que se curvan adquiriendo movimiento.

Virgen Gótica

La escultura gótica se halla subordinada a la arquitectura. Desaparecen las representaciones iconográficas en los capiteles, que son reemplazados por temas vegetales, inspirados en la naturaleza, en los que se mezclan a veces temas animados.

Fachada de una Catedral Gótica

Completan la decoración escultórica de la fachada otras esculturas, repartidas en torres y ángulos, Después de las portadas son los relieves y las estatuas en las capillas funerarias, los que siguen en importancia.

Pintura Gótica

En el estilo gótico hay escasos espacios aptos para ser decorados con pinturas murales, es en las vidrieras de los ventanales y en los códices miniados donde se desarrolla la pintura gótica, son los retablos los que alcanzan un principal interés y en los que se conservan las principales muestras de la pintura gótica.

Escena Central del retablo de Sigena, de Jaume Serra. Estilo italogótico

Vidriera de la Catedral de Reims Vidriera  de la Catedral de Notre Dame


Texto tomado y adaptado de www.geocities.com/el_mundo_gotico

2º ESO "A" Visita al templo de Debod


Bueno "queridísimos alumnos/as" la pasada mañana del jueves pudimos asistir al a vista programada por el departamento de Ciencias sociales al Templo de Debod, situado en el madrileño parque del oeste, muy cerca de la Plaza de España.
Salimos tras la segunda clase del día, es decir aproximadamente a las 10,20 después de que el profe fuera por el pasillo "arreando alumnos". En la puerta del autobús pasamos lista y dimos las normas mínimas de comportamiento en el bus. El viaje fue corto ya que la M-30 estaba muy despejada. A la llegada la parque enseguida nos dirigimos hacia la puerta de entrada al templo, no sin antes dedicar unos minutos a jugar con el hielo que se había formado en el estanque la noche anterior por el efecto de las bajas temperaturas
A las puertas del templo nos esperaban las monitoras que nos enseñarían los secretos de tan bonita construcción. El grupo se dividió en dos grupos cada uno con un profe. La vista se nos hizo muy corta ya que la monitora nos explicaba y explicaba cosas tremendamente curiosas y desconocidas para todos/as.
En la sala superior vimos una maqueta del rio Nilo y de la situación de los diferentes templos que se construyeron.
A lo largo de la visita la guia nos contó que elTemplo de Debod: Adijalamani o Azakheramon (rey de Meroe): 200 - 180 a. de C.

Fue donado por el Estado Egipcio a España en 1968, en agradecimiento por la ayuda prestada en el salvamento de los templos de Abu Simbel. Su construcción se inició en el siglo segundo antes de Cristo, y continuó durante los periodos ptolemaico y romano.

Templo ptolemaico, situado originalmente en la Baja Nubia (sur de Egipto), debido a la construcción de la presa de Asuán fue reconstruido en Madrid y abierto al público en su actual ubicación en 1972 .

La construcción del templo la inició a comienzos del siglo II a. C. el rey de Meroe Adijalamani, quien dedicó una capilla a los dioses Amón e Isis. La capilla está decorada con relieves. Posteriores reyes de la dinastía ptolemaica construyeron nuevas estancias alrededor del núcleo original. Tras la anexión de Egipto al Imperio Romano, los emperadores Augusto, Tiberio y, tal vez, Adriano, culminaron la construcción y decoración del edificio. En el siglo VI, tras la conversión de Nubia al cristianismo, el templo fue cerrado y abandonado.

Tras hacernos unas fotos en la puerta recorrimos el camino en busca del bus para iniciar el camino de vuelta al instituto.

Desde aquí quiero felicitaros por vuestro comportamiento, que fue muy bueno, aunque , como ya os he dicho, quiero recordar la necesidad de refrescar los conocimientos que hemos trabajado en clase de cara a aumentar vuestra cultura. Como podéis ver las ciencias sociales os hacen aumentar vuestra cultura y muchos conocimientos que os hará aumentar las posibilidades de conversación con vuestros padres y amigos.

Recordad la vista es gratuita, está situado en la calle FERRAZ, 1 28008 MADRID
  • Horario

    De 1 de octubre a 31 de marzo: de martes a viernes de 9,45 a 13,45 y de 16,15 a 18,15 horas. Sábado y domingo de 10 a 14 horas.

    De 1 de abril a 30 de septiembre: de martes a viernes de 10 a 14 horas y de 18 a 20 horas. Sábado y domingo de 10 a 14 horas.

    Cerrado: lunes y festivos.

  • Transporte más próximo

    Metro: Plaza de España , Ventura Rodríguez
    Bus: 25 , 33 , 39 , 46 , 74 , 75 , 148

Por último si queréis hacer una visita virtual podéis pinchar en este enlace http://www.munimadrid.es/portal/site/munimadrid/menuitem.8a44bb6a51209202e0f0703571f1a5a0/?vgnextoid=47fc754b72023110VgnVCM100000171f5a0aRCRD&vv_page=8&vv_site=CFTD

sábado, 22 de noviembre de 2008

1º ESO proximo control tema 3

Atención chicos el próximo viernes tenenos el control del tema 3 de CC.SS , como ya hemos comentado en clase en repetidas ocasiones habrá 7 preguntas de teoría y una práctica que valdrá tres puntos. Esta pregunta práctica será la elaboración de un climograma y una vez hecho tendréis que contestar a una serie de preguntas en relación tanto con las temperaturas como con las precipitaciones. Podéis consultar el tema del que disponéis en el blog

No olvidéis preparar los contenidos sobre las capas de la atmósfera, las zonas climáticas de la tierra y su localización. Tipos de precipitaciones, los vientos, la presión atmosférica, la diferencia entre tiempo atmosférico y clima, etc.

saludos

viernes, 21 de noviembre de 2008

1º ESO "B" redacciones elegidas




Queridos alumnos/as ya hemos concluido con la elección de las mejores redacciones sobre la excursión al CENEAM. Aunque debemos mejorar nuestro nivel de expresión, las cosas mejoran día a día, por lo que os animo a seguir trabajando de igual manera o mejor.
Quiero desde aquí felicitar a los ganadores Cherlisa y Sebas

Redacción de Cherlisa.-

Este día 18 de noviembre nos dirigimos a la Sierra de Guadarrama a través de una excursión organizada por el profesor de Ciencias Naturales y de Ciencias Sociales en la cuál participamos todos los estudiantes de 1ro ESO, luego nos dividieron en grupos y fuimos al bosque.

Allí el profesor de naturales no explico la clasificación de los árboles y sus características. Por ejemplo: robles, melojo cuyo nombre científico es Quercus pirenaica.

Luego seguimos observando nos encontramos con varias piedras cuyo nombre de unas de ella se le llaman caballera porque están una encima de otra.

Después llegamos al museo hay nos intercambiamos los grupos y los que estaban en la exposición se fueron al bosque y nosotros a la exposición. Hicimos un repaso de todo lo que habíamos visto en el bosque y luego fuimos a ver un documental de las cuatro estaciones que son: primera, verano, otoño e invierno, también nos explicaron como se han utilizado en la antigüedad algunas herramientas como son: el arado: este se usa para cavar la tierra y cultivarla, el rastrillo el que recoge la paja y la amontona, el hoz corta el cereal para recolectarlo, el trillo, la guadaña, el rollo, el botijo, arado, horca etc.

Luego pasamos a una sala donde habían huellas de animales y árboles. En otra sala habían mapas de otras ciudades en el cual hacíamos comparaciones viendo estas ciudades como eran antes y en la actualidad
Después salimos a compartir la comida y nos divertimos un poco mas jugando en la nieve.

Pues a mi me gusto muchísimo esta excursión ya que aprendí bastantes cosas y también a compartir con mis compañeros. Espero que les guste y que otros cursos se motiven a repetir lo que nosotros ya hemos vivido y aprendido.

AL FIN NOS HA LLEGADO LA REDACCIÓN DE SEBAS.

Aquel día martes, hacía mucho frío, y era como estar en la Antártida.Unos minutos después llegaron los autocares,y todo el mundo se subió. De camino a Valsaín una persona de nuestro autocar bonito y seguramente lo pasó fatal.

Cuando llegamos,habían muchas hojas llenas de escarcha,y había una cabaña.Las personas que iban en el 2º autocar se metieron dentro de la cabaña,mientras ellos entraban,nosotros nos fuimos a recorrer una senda.Por el camino,habían muchos riachuelos, tarde o temprano tendríamos que cruzar, fue bastante divertido cruzarlos, porque alguna que otra persona se caía al agua, cuando intentaban cruzar el riachuelo. Yo me caí de culo, puesto que Ismael me empujo y por poco me caigo al río, después de caminar y cruzar riachuelos, llegamos a un punto en el que no se podía seguir, entonces nos tocó volvernos, pero en lugar de deshacer el camino, tomamos un "atajo" como lo llamó el profesor, pero a mí el camino se me hizo el doble de largo.


En este camino que hicimos había muchos riachuelos y 2 o 3 eran de los grandes, en estos se cayeron muchas personas y fue divertido, yo por poco me caigo. Cuando llegamos al sitio donde empezamos, el otro grupo ya había salido de la cabaña y ya estaban comiendo. Ahora nos tocaba entrar a nosotros, dentro,había unas maquetas enormes y eran muy bonitas.

Después vimos una película de las estaciones,y luego fuimos a 2 salas.En estas salas, teníamos que rellenar unos cuadernillos, que nos habían dado. Más tarde salimos, y nos pusimos a comer, nos hicimos una foto en grupo, después nos subimos al autocar. Más tarde el profesor dijo que íbamos a parar en el puerto de Navacerrada, estaba lleno de nieve, nos dejaron bajar un rato y en ese rato el aparcamiento se transformó en un campo de batalla de bolas de nieve (por no decir pedruscos de hielo).

De nuevo en el autocar, partimos hacía nuestra siguiente parada "el instituto", de camino hacía "el instituto", el conductor puso la radio y unos minutos después empezó a sonar la canción "Tengo la camisa negra" de Juanes,y Adri se puso a cantar y a bailar. Adri transformó el título de la canción en "Tengo filetitos" de Adri. Aquel día fue muy divertido yo creo que bastante divertido, yo creo que esto, tendríamos que repetirlo.
Posdata: gracias a los profesores de C.C.S.S. y C.C.N.N. y a el jefe de estudios Isidro.

jueves, 20 de noviembre de 2008

1º ESO "A" redacciones elegidas


Hola amigos, como ya os he comentado esta mañana tras la lectura y la votación sobre las redacciones de nuestra excursión al CENEAM vosotros habéis elegido las mejores que para todos han sido, en reñida lucha, las de Víctor y la de Lorena. De momento solo contamos con la de nuestro compañero, que puntualmente me la ha enviado para su publicación.

REDACCIÓN DE VÍCTOR OTOSOWIE

Excursión al CENEAM

Hoy, día 18 de Noviembre de 2008, primera excursión con los compañeros/as y profesores del instituto. Tras madrugar algo más de lo normal y después de 2 horas de viaje y unos 75 Kmts. recorridos, hemos llegado al Centro Nacional de Educación Ambiental de Valsaín en la provincia de Segovia (Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama).Al llegar, hemos recorrido el bosque de robles, cuyas hojas marrones, ocres y amarillas cubrían la mayor parte del suelo (es otoño), y de pinos silvestres.

El guía nos ha hablado de la flora típica de la zona: el sauce, el majuelo, etc...y, para bajar al valle hemos cruzado arroyos y me he dado un pequeño chapuzón, pero he comprobado que el bosque está lleno de olores, colores y, sonidos. Pero por desgracia no hemos podido ver la fauna de la zona. Después, hemos visto un vídeo sobre los cambios que experimenta el bosque durante las distintas estaciones.

Tras comer y hacernos la foto (que ya ha colgado José Manuel en su blog) hemos hecho el viaje de regreso, parando en el Puerto de Navacerrada para relajarnos y reírnos con una batalla de bolas de nieve. En resumen, una bonita experiencia. ¿Dónde iremos la próxima vez?

Víctor Otasowie
¡FELICIDADES!
Esperamos con deseo la llegada de la redacción que nos falta, en cuanto me llegue os la pondré para que podamos disfrutar.
saludos

Bueno pues aquí tenemos la redacción de Lorena

Excursión al CENEAM

Día 18 de Noviembre de 2008

Salimos del instituto y montamos en el autocar, fue un viaje largo pero, entre las gracias de los compañeros y que estaba con mis amigas, se hizo ameno.

Estuvimos atravesando el bosque y sus preciosos paisajes con caballos, ponys y perros.

Comimos y fuimos a una exposición sobre la flora, fauna y construcciones de Valsaín.

Por último salimos en el autocar y paramos en la nieve. Fue genial y chulísimo. Nos tiramos nieve los alumnos y los profesores.

¡Me encantó la excursión! ¡La repetiría sin duda!

Lorena Ortega

martes, 18 de noviembre de 2008

1º ESO excursion al CENEAM



Bueno amigos ya estamos en casa descansando de la bonita excursión que el profe de CC.NN nos ha preparado. Creo que a todos nos ha gustado mucho y además hemos aprendido mucho sobre observación de la naturaleza, setas, árboles, suelo etc. tras pasar un bonita mañana en el CENEAM donde hemos comido nos hemos acercado al alto de Navacerrada donde hemos podido tocar la nieve e incluso tirárnosla a la cabeza.

Algunos hemos terminado con algún bolazo en nuestro cuerpo, pero las sensaciones han sido positivas para todos/as.

Los profes tras las diferentes actividades han sugerido que tenéis que realizar una redacción de no menos de 15 lineas en un folio separado del cuaderno donde debéis exponer todo aquello que os ha sugerido la salida (amistades, sensaciones, olores, comportamiento, compañerismo etc). Os recuerdo que este trabajo es obligatorio y todos/as lo debéis realizar.


Lo peor de la salida ha sido que ya con todo el mundo lejos del bus una de nuestras compañeras se ha dado cuenta de que ha perdido el móvil ¡Si alguno de vosotros /as sabéis algo de él me lo contáis en privado y si alguien sin darse cuenta lo ha puesto en su bolsillo igualmente puede dármelo en el Instituto!


He puesto alguna foto de recuerdo para vosotros/as

saludos

lunes, 10 de noviembre de 2008

2º ESO La peste negra


La gran epidemia de la edad media: Peste Negra o Muerte Negra

La pandemia más destructiva en la historia de Europa fue la peste bubónica que asoló Europa entre los años 1348 y 1361, se la dio el nombre de “muerte negra".

Como dijimos, la palabra ‘bubónica’ se refiere al característico bubón o agrandamiento e inflamación de los ganglios linfáticos. Esta plaga es propia de los roedores y pasa de rata en rata a través de las pulgas, la pulga pica a una rata infectada y traga el bacilo junto con la sangre; este bacilo se puede quedar en el intestino del animal durante tres semanas y cuando pica a otro animal o a una persona, lo regurgita e infecta.

Los humanos se contagian por la picadura de la pulga, nunca por contacto directo con un enfermo o a través de la respiración como se creía en aquella época.

El transmisor más común de esta infección es la rata negra (Raltus rattus). Este animal convive con el hombre, tiende a vivir en casas o barcos. La cercanía con el hombre favoreció la transmisión de las pulgas entre ratas y humanos, y así se propagó la peste. La enfermedad, tuvo una altísima tasa de mortandad, se dice que logró diezmar la población en las de un 30%.

La bacteria infecciosa Pasteurella pestis, se multiplica rápidamente en la corriente sanguínea, produciendo fiebre alta y muerte por septicemia (infección generalizada). En ciertos casos, por razones desconocidas, la infección puede adquirir la forma de una neumonía, y no necesita de la picadura de pulgas sino que se transmite de persona a persona, por contacto o a través de la respiración.

A lo largo de la historia, las plagas de peste bubónica han sido escasas. Se conocen cuatro grandes pandemias: la de Justiniano (540-590 d.C.), que puede haber llegado hasta Inglaterra; la “muerte negra" (1346-1361); la “Gran Plaga” en la década de ¡660, y una pandemia que comenzó en Asia en 1855 y causó muchas muertes.

La plaga de Justiniano y la Gran Plaga comenzaron en la costa y se propagaron tierra adentro. La gente que atendía a los enfermos no corría más riesgo de contagio que aquella que no lo hacía. En Constantinopla al principio las muertes no fueron muchas, pero al poco tiempo los decesos aumentaron de tal manera que a los cuerpos no se les podía dar adecuada sepultura.

No se sabe cuántos murieron en los terribles años de 1348 a 1349, ya que no hay estadísticas de mortalidad ni censos, como en la plaga de 1665. Nadie en el siglo XIV podía estimar la mortalidad en números, dada la poca confiabilidad de los datos. Hubo epidemias recurrentes en cuatro o cinco ocasiones antes de fines del siglo XIV. La peor de ellas infectó en 1361 a Inglaterra, Francia y Polonia, entre otros países.

La falta de higiene y las malas condiciones de la población en las ciudades y en las casas de los siervos y los campesinos facilitaron la expansión de la enfermedad. Tengamos en cuenta que los medicamentos con los que se contaba eran de origen vegetal y con poco poder curativo, mas bien iban destinados a paliar o aliviar los síntomas. La infancia fue la franja de edad mas afectada provocando un tasa de mortalidad infantil muy alta, tengamos en cuenta que su sistema inmunológico au no está desarrollado por completo. Otro factor importante para comprender la facilidad e la expansión de la plaga era que ésta viajaba a bordo de los barcos que hacían una ruta comercial, bien en la sangre de una rata bien en la de un humano, este llegaba a otro puerto y allí contagiaba a otros y así sucesivamente.

Petrarca escribió con estas palabras: “Es posible que la posteridad pueda creer estas cosas? Porque nosotros, que las hemos vivido casi no podemos creerlas”.


Nodejes de visitar este enlace http://es.youtube.com/watch?v=_26GT6ifWpk o cualquier otro que puedes buscar en youtube. Hay una serie de 6 videos cortos que puedes encontrar si escribes

La Peste Negra. El Gran Misterio Parte 1, 2, 3, 4, 5, 6

jueves, 6 de noviembre de 2008

2º ESO La ciudad medieval


La cuidad medieval La ciudad medieval generalmente está rodeada por una muralla defensiva, en la que existen varias puertas que dan paso a sus habitantes y a los visitantes. Dicen muchos estudiosos, que no existe un modelo único de ciudad sino mas bien cada una crece en función de sus necesidades y de sus características geográficas, si bien es cierto que normalmente encontramos un trazado urbano sinuoso e irregular, sus calles salen de la plaza en la que se hace la vida social y es punto de encuentro e intercambio de todos los habitantes. A veces dentro de la muralla existían zonas poco pobladas o incluso despobladas. Las ciudades tenían diferentes barrios, que agrupan a la población en función de su procedencia, su religión o su actividad.

El desarrollo económico de algunas urbes, especialmente las dedicadas al comercio, hizo que se construyeran nuevas áreas en las zonas despobladas. En éstas, las viviendas podían alcanzar dos o tres plantas.
El centro de la vida urbana lo ocupa la plaza, en ella podemos encontrar los edificios más importantes y representativos. Estos edificios suelen ser algo mas altos que el resto de las casa de la localidad,están realizados en piedra, con balcones que se abren a la calle. Un escudo o blasón, también en piedra, indicaba el linaje de la familia que lo habitaba. Las calles solían ser estrechas y tortuosas. En ellas se desarrollaba buena parte de la vida diaria de la comunidad: comprar, vender, pasear, relacionarse... Sin duda, el mercado era el centro económico y social de la población.La emigración a las ciudades fue caótica pero los artesanos del mismo oficio solían establecerse en la misma calle. Por eso las calles de los cascos antiguos suelen llamarse de los plateros, de los tintoreros, de los zapateros, etc.

Las casas de los artesanos servían al mismo tiempo como taller, tienda y vivienda, por lo que se abrían al exterior. Además, muchas casas contaban con un solar en su parte posterior, que era utilizado como huerto.

Los Gremios

Los artesanos se agruparan en los gremios que, por un lado, defendían sus derechos, atendían a las necesidades de los agremiados (huérfanos y viudas). Por otro lado, el gremio regulaba totalmente la actividad de los artesanos impidiendo de hecho cualquier iniciativa.


En el taller-casa vivían los Aprendices, que empezaban a aprender el oficio a los 7 años. A cambio de su trabajo, el Maestro les mantenía, pero no les pagaba sueldo. Cuando el aprendiz dominaba el oficio, el gremio le hacía una prueba y, si la superaba, pasaba al grado de Oficial. Entonces ya podía cobrar un pequeño sueldo. Con el paso del tiempo, si era capaz de hacer una Obra Maestra, el gremio le nombraba Maestro y entonces podía establecerse por su cuenta La aparición del estilo gótico permitió que los edificios crecieran en altura y en belleza destacando los palacios construidos por los nobles. Quizás si ves este video te puedes hacer una pequeña idea de su fisonomía.
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/IM000088.wmv

1º ESO Los vientos

Tipos de vientos en España

Os pego tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Viento algunos de los vientos que se pueden observar en España, seguro que si lo comentáis con vuestros padres algunos de ellos los conocen.

  • Alisios. Soplan de manera relativamente constante en verano y menos en invierno. Circulan entre los trópicos, desde los 30-35º de latitud hacia el ecuador. Se dirigen desde las altas presiones subtropicales, hacia las bajas presiones ecuatoriales. Localizado popularmente en la zona de la Macaronesia, en las Azores, Madeira, Canarias, etc. por su importancia en verano, que lo hace más fresco.
  • Cierzo. Fuerte viento fresco y seco originado en el valle del Ebro, debido a la diferencia de presión entre el Mar Cantábrico y el Mar Mediterráneo, cuando se forma una borrasca en este último y un anticiclón en el anterior. Es un viento de Mistral o NO.
  • Galerna. Viento del oeste al noroeste que suele azotar el Mar Cantábrico y sus costas, por lo general en la primavera y el otoño. Se engloba dentro de los denominados Perturbaciones Atrapadas en la Costa.
  • Mediodía. Viento de componente sur.
  • Gregal. Viento característico del noreste en la zona de las Islas Baleares, donde es frío y seco por originarse en el continente europeo. En general, viento de componente NE.
  • Lebeche. Viento del SO. En el sur del Mediterráneo se produce por el desplazamiento de borrascas de oeste a este. Este desplazamiento provoca el movimiento de masas de aire tropical, cálidas, secas y polvorientas desde el Sahara (calima) hasta el sureste de España.
  • Levante. Viento de componente E incluido entre los rumbos ENE y ESE.
  • Poniente Viento de componente O incluido entre los rumbos ONO y OSO.
  • Mistral. En España es habitual en el golfo de León. Es frío, provocado por una depresión en el golfo de Génova que atrae aire frío del norte. Puede ser especialmente intenso en el valle del Ródano. En general, viento del NO.
  • Siroco. Corriente de aire o viento caliente, seco y cargado de polvo. Se produce en Argelia y Levante. La masa de aire tiene las características de ser continentales tropicales y el aire es desplazado hacia el Mediterráneo por las depresiones desplazadas hacia el este. Suele soplar en primavera y otoño.
  • Simún. Es un viento caluroso que sopla en Arabia.
  • Solano. En Extremadura y Castilla-La Mancha, viento cálido y sofocante procedente del Este.
  • Tramontana. Viento de componente norte típico de la zona norte de Girona en la comarca de l'Alt Empordà. En España también es fuerte en la islas Baleares.
  • Ábrego o L'abregu. Viento procedente del suroeste, templado, relativamente húmedo y portador de lluvias. Es un viento típicamente español, sobre todo en la Meseta y Andalucía. Es el viento de los temporales de otoño y primavera que son la base de la agricultura de secano, pues son su principal recurso hídrico. Procede del Océano Atlántico, de la zona entre las Islas Canarias y las Azores.
  • Xaloc. Viento de componente SE.


http://es.youtube.com/watch?v=M6N0Nnc1F8I

En este enlace podrás ver imágenes de nubes y cielos en los que las nubes por la fuerza del viento adquieren diferentes formas.
http://es.youtube.com/watch?v=zECfKW5TU9s

En este otro podremos ver la formación de un tornado http://es.youtube.com/watch?v=rBd0sG559aA

Ánimo

1º ESO ejercico sobre mapas de temperaturas

OBSERVA EL MAPA.-
Quizás nunca hayas visto uno igual, pero debemos ir haciendo ejercicios cada vez mas complejos, e ir aumentando nuestro nivel de información, por lo que te propongo que lo intentes, ánimo.

Aquí el ejercicio consiste, en que consultando el mapa de temperaturas mínimas registradas en el día de hoy 6 de noviembre de 2008 que ves al lado determines en que zonas se han observado las temperaturas mínimas mas elevadas y en que zonas se han observado las mas bajas. Relaciona estas temperaturas con los factores que influyen en la temperatura y que hemos explicado en clase, consulta tu libro.



Temperaturas máximas de hoy en Península y Baleares

Con este mapa observa y relaciona cuales han sido ambas y en que lugares se han producido, intenta relacionarlo con los factores que influyen en la elevación y disminución de los grados.
Fíjate especialmente ene le color azul y explica lo que ves ya que factor de los cuatro estudiados puede deberse.

Si os interesa el tema aquí os pongo un enlace de la página de la agencia estatal de meteorología aemet
http://www.aemet.es/
otra página interesante y que os permitirá poder ver las temperaturas de todo el mundo es http://espanol.weather.com/ aquí solo tienes que poner el nombre de la localidad de la que quieras información y el programa te la facilitará.

Ánimo

martes, 4 de noviembre de 2008

1º ESO borrascas y anticiclones



Borrascas y anticiclones

Hoy hemos visto el tema de los anticiclones y las borrascas. Unos eran alta presiones "A" y otros bajas presiones "B".

Ahora puedes ver un mapa meteorológico del norte de África y la Europa occidental, en el que se aprecian un zona de bajas presiones y otra de altas. Identifica cada unas de ellas teniendo en cuenta lo que hemos hablado sobre el sentido del giro de cada fenómeno considera que En el hemisferio Norte, donde nos encontramos, los vientos circulan describiendo un giro en el sentido de las agujas del reloj en los anticiclones, y en el sentido contrario en las borrascas (en el hemisferio Sur es a la inversa)

Suerte y ánimo, esto es solo un ejercicio


2º ESO Las cruzadas

Hoy hemos tratado el tema de las Cruzadas, hemos hablado de lo que fueron , de cuando se produjeron, de quienes acompañaban a los caballeros etc.

En general, se denomina Cruzadas a la serie de campañas, comúnmente militares, que a partir del siglo XI se emprendieron desde el Occidente cristiano contra los musulmanes para la recuperación de Tierra Santa. Estas campañas se extendieron hasta el siglo XIII y se caracterizaban por la bendición que les concedió la Iglesia, otorgando indulgencias espirituales a los combatientes. Con el tiempo el término cruzadas, se aplicaría a cualquier guerra que se emprendiera al servicio de la Iglesia.

La I Cruzada fue predicada por el Papa Urbano II en el Concilio de Clermont (1095), tras la conquista de Jerusalén por los turcos (1076) y las peticiones de ayuda del emperador bizantino Alejo I Comneno. Aparte de la recuperación de los Santos Lugares, con su clara connotación religiosa, los Papas vieron las Cruzadas como un instrumento de expansión espiritual. También como un medio de desviar la guerra entre los señores cristianos hacia una causa justa que pudiera ser común a todos ellos, la lucha contra el infiel.

El éxito de esta iniciativa se extenderá durante dos siglos, se deberá a aspectos de la vida económica y social de los siglos XI al XIII, y a cuestiones políticas y religiosas: La difícil situación de las masas populares de Europa occidental; el ambiente popular que hacía de la peregrinación a Jerusalén el cumplimiento del supremo destino religioso de los fieles; los intereses comerciales de las ciudades del norte de Italia.

Las ocho Cruzadas

La historiografía tradicional contabiliza ocho cruzadas, aunque en realidad el número de expediciones fue mayor. Las tres primeras se centraron en Palestina

La I cruzada (1095-1099) dirigida por Godofredo de Bouillon, Raimundo IV de Tolosa y Bohemundo I de Tarento culminó con la conquista de Jerusalén (1099), tras la toma de Nicea (1097) y Antioquia (1098), y la formación de los estados latinos en Tierra Santa: el reino de Jerusalén (1099), el principado de Antioquia (1098)y los condados de Edesa (1098) y Trípoli (1199).

La II Cruzada (1147-1149) predicada por San Bernardo de Clairvaux tras la toma de Edesa por los turcos, y dirigida por Luis VII de Francia y el emperador Conrado III, terminó con el fracasado asalto a Damasco (1148).

La III Cruzada (1189-1192) fue una consecuencia directa de la toma de Jerusalén (1187) por Saladino. Dirigida por Ricardo Corazón de Léon, Felipe II Augusto de Francia y Federico III de Alemania, no alcanzó sus objetivos, aunque Ricardo tomaría Chipre (1191) para cederla luego al Rey de Jerusalén, y junto a Felipe Augusto, Acre (1191)

La IV Cruzada (1202-1204), inspirada por Inocencio III ya contra Egipto, terminó desviándose hacia el Imperio Bizantino por la intervención de los venecianos, que la utilizaron en su propio beneficio Tras la toma y saqueo de Constantinopla (1204).

La V (1217-1221) y la VII (1248-1254) Cruzadas, dirigidas por Andrés II de Hungría y Juan de Brienne, y Luis IX de Francia, respectivamente, tuvieron como objetivo el sultanato de Egipto y ambas terminaron en rotundos fracasos.

La VI Cruzada (1228-1229) fue la más extraña de todas, dirigida por un soberano excomulgado, Federico II de Alemania, alcanzó unos objetivos sorprendentes para la época: el condominio confesional de Jerusalén, Belén y Nazareth (1299), status que sin embargo duraría pocos años.

La VIII cruzada (1271) también fue iniciativa de Luis IX. Dirigida contra Túnez concluyó con la muerte de San Luis ante la ciudad sitiada.

Consecuencias

Las Cruzadas influyeron en múltiples aspectos de la vida medieval, aunque, en general, no cumplieron los objetivos esperados. Casi todas las expediciones militares sufrieron importantes derrotas. hasta la definitiva pérdida de Jerusalén en el siglo XIII (San Juan de Acre -1291).

En el intento de reensamblar las cristiandades latina y griega, no sólo falló la Cruzada, sino que acentuó el odio y la diferencia entre ellas, convirtiéndose en causa última de la ruptura definitiva entre Roma y Bizancio.

Texto adaptado de http://www.arteguias.com/cruzadas.htm

En los siguientes enlaces encontrarás información en vídeo de corta duración sobre el tema.

http://www.youtube.com/watch?v=_fA22hKqUVw
http://www.youtube.com/watch?v=plRbrBp-S1E

lunes, 3 de noviembre de 2008

2º ESO Actividades sobre el románico

Hola chicos/as aqui podreis ver algunas imágenes que debemos analizar cuidadosamente, todas forman parte del estilo románico, en cada una de ellas podreis observar caracteristicas propias del este estilo del cual hemos hablado detenidamente.
EJERCICCIO 1
¿Que vemos en esta imagen? ¿Que es? ¿de que parte de la iglesia estamos hablando? ¿como esta decorada? ¿que materiales se han utilizado? Habla un poco de la decoración y de los vanos (ventanas)
EJERCICIO 2




Ahora podemos ver otra parte del mismo monumento

- ¿De que se trata?
- Que forma tiene?
- Existe decoración
- Que finalidad tenía
- Materiales de construcción
- Vanos
- Etc.

EJERCICICO 3
Ahora podemos ver una ventana, hablaremos sobre su situación, tamaño del vano decoración de las columnas y de los capiteles, observa los materiales de los muros y compáralos con los de la ventana. Podemos imaginar la iluminación interior de la nave, habla de ello






EJERCICIO 4

Y ahora, aun necesitamos una observación mas fina, habla de todo lo que veas. Puedes seguir el guión que tu quieras pero no debes olvidar lo fundamental, localización, materiales, motivos decorativos y la función que desempeñaban etc.








EJERCICIO 5
Por ultimo y como hemos explicado aparte de iglesias en el arte románico tambien se hacian otras construciones de caracter civil y militar habla de esta que se te ofrece.
Buen Trabajo

Cómo hablar a un chico/a sordo

CÓMO HABLAR A UN CHICO/A SORDO EN CLASE

Aunque estas líneas se han escrito pensando en los profesores que imparten clase a los alumnos sordos del IES Gómez Moreno, también pueden ser útiles para cualquier persona que tenga contacto con personas sordas. Sabenos que no son nuevas, se pueden encontrar algunas similares en páginas con contenidos que hablen de la discapacidad auditiva, pero nos parece interesante que estén al alcance de todos en el mayor número de lugares

Muchos chicos/as sordos no te comprenderán más que leyendo sus labios:

-No le hables nunca sin que él te pueda mirar; evita hablar moviéndote de un lado a otro y sobre todo cuando estés de espaldas, escribiendo en la pizarra.

-Es necesario que llames su atención con una seña antes de hablar.

-En un curso, una conferencia, etc., cuida que el chico/a sordo esté bien situado. En clase, el niño sordo o con alguna dificultad auditiva debe estar situado en la primera fila en el lugar desde el que te pueda ver claramente.

-Colócate de modo que tu cara esté a plena luz, evita estar a contraluz.

-Ten cuidado en no poner una mano o un papel delante de la boca que pueda entorpecer la comprensión del mensaje.

-Si eres hombre y llevas bigote o barba, procura llevarla recortada con el fin de que puedan ver bien los movimientos de tus labios.

-Sitúate a su altura (si se trata de un niño, con mayor motivo).

-Vocaliza bien, pero sin exageración y sin gritar.

-No hables deprisa.

-Algunos chico/as sordos no tienen la misma facilidad que otros para leer los labios y necesitan apoyo gestual así como anotaciones en la pizarra: guión, deberes, palabras clave…


Un chico/a sordo que lleve prótesis auditiva o implante coclear no es como un oyente:

-La prótesis auditiva o el implante son una ayuda. Tanto a nosotros como a ellos nos puede parecer que oye pero no siempre discrimina correctamente.

-La comprensión del lenguaje exige un proceso de reeducación. A veces oye pero no entiende lo suficiente y necesita una mayor explicación que los demás chico/as.

-La lectura labial resulta un complemento necesario para el chico/a sordo profunda, recuerda que esta tarea implica mucho desgaste para el chico/a, por lo que en ocasiones perderá la atención y necesitaremos volver a centrarle.
Seguir una conversación resulta un gran esfuerzo para el chico/a sordo:

-“Sitúa” brevemente el objeto de la conversación para captar al interlocutor (por ejemplo: “mañana”, “el trabajo”, etc.)

-Un chico/a sordo sigue difícilmente una conversación de grupo. Es imprescindible que se respeten los turnos y que sepa en todo momento quién está hablando.

- En grandes grupos, espacios públicos, fiestas, representaciones de teatro, charlas etc. es necesaria la ayuda de un intérprete de Lengua de Signos y / o la ayuda técnica precisa. Es un derecho de las personas sordas y está reconocido en la LEY 27/2007 de 23 de octubre de 2007.


Con frecuencia, al chico/a sordo le falta vocabulario, no conoce todos los giros de las frases y no reconoce todas las palabras:

-Construye frases cortas, correctas y sencillas.

-No le hables de modo rudimentario o en argot.

-Si no te comprende, repíteselo; utiliza sinónimos. Si es necesario busca otra palabra que tenga lo más aproximadamente posible el mismo sentido o dale otra forma a la frase.

-Si es necesario ayuda la comunicación con un gesto o una palabra escrita.

-Los chico/as sordos no suelen cometer faltas de ortografía ya que utilizan preferentemente la memoria visual para retener las palabras. En cambio sí cometen errores sintácticos (no siguen el orden correcto de las frases) y a veces de concordancias.



NO LO OLVIDES: EL CHICO/A SORDO NI TE OYE NI SE OYE



Si tienes alguna duda al respecto puedes dirigirte al departamento de orientación: José Manuel o Rosa, que estaremos encantados de hablar contigo
.

domingo, 2 de noviembre de 2008

1º eso LOS CLIMOGRAMAS



LOS CLIMOGRAMAS

Un climograma es un gráfico en el que se representan las precipitaciones y las temperaturas de un lugar en un determinado periodo de tiempo.
es.wikipedia.org/wiki/Climograma

Clima de Madrid

Con los valores que abajo puedes ver haremos un climograma, aquí te pongo un enlace donde podrás ver las ideas principales para realizarlo correctamente. Si sigues los pasos que te ofrece este enlace lo comprenderás perfectamente. De cualquier forma haremos varios en clase, si tienes dudas ya sabes ¡pregúntame!

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/secundaria/sociales/geografia/climograma.html

-. AHORA HACEMOS UNA PRUEBA

Temperatura Media en Madrid (°C)


Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

España

7

7

11

13

16

22

24

24

20

16

10

7

Madrid

5

6

10

12

16

23

25

24

20

14

8

5

Precipitación Media en Madrid (mm)


Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

España

50

48

55

44

47

13

8

18

39

78

60

55

Madrid

62

42

70

35

35

4

1

3

32

94

71

56

-